Nastava zasnovana na zadatku, metakognitino učenje i različiti stilovi učenja, kao inovativne metode primenjene na ovim časovima, u velikoj meri su doprineli aktivnoj ulozi svakog učenika, bez obzira na njegovo predznanje i predubeđenje s kojim učenici osmog razreda u vekoj meri pristupaju nastavi geometrije.
Učenici su u timove od 3 do 4 učenika podeljeni prema stilovim učenja koje su odabrali. Naime, na početku časa učenicima je zadat (frontalna nastava) logički zadatak i ponuđeno da sami odabaru sredstvo kojim bi ga najlakše rešili: papir i olovka kako bi sebi ilustrovali zadatak, zatim mogućnost da im nastavnik glasno pročita tekst o kom bi dalje razmišljali ili da uzmu modele koje bi koristili prilikom zaključivanja.
Prema izboru, učenici su brzo podeljeni u grupe onih kojima su omiljeni stilovi učenja vizuelni, auditivni i kinestetički.
Zatim su grupe formirane tako da, koliko je god moguće, budu sačinjene od po jednog prestavnika svakog stila učenja i da budu heterogene.
Učenicima su zatim podeljeni zadaci i oni su pristupili izradi panoa. Tema je bila vezana za osnovne geometrijske pojmove i njihove međusobne položaje - sa njima su se već upoznali u toku prethodne 3 godine. Zadatak je bio da na dvolisnici:
izdvoje ključne pojmove iz svog zadatka,
napišu tekst i/ili matematičkim simbolima opišu ono što su izdvojili,
nacrtaju sliku koja prikazuje te pojmove i
pronađu i nacrtaju za svaki pojam po jedan primer iz života.
Zatim su svi radovi stavljeni na jedan pano, učenici su ih sve pregledali i kao grupe argumentovano kritički ocenjivali.
Narednog časa, već organizovani u grupe, učenici su dobili nove teme. Pošto sa novim gradivom i zahtevima nisu bili upoznati ranije, korišćenje literature (udžbenici i relevantan materijal sa interneta) je bilo obavezno. Svaki član tima morao je da učestvuje aktivno kako bi na vreme stigli da odrade svoje projektne zadatke.
Pri tom im je bio podeljen različiti materijal, koji ih je kroz proces ucenja vodio postepeno, tako da je ovo metakognitivno učenje polako formiralo i strategije njihovog načina zaključivanja.
Comentários